Peningkatan Hasil Belajar Penerapan Nilai-nilai Sila Pancasila melalui Penggunaan Media Papan Penerapan Nilai Pancasila (PANCI) Pada Siswa Kelas III SDN Sidokare 3

• Nur Chamidah Ajijah

  Universitas Nahdlatul Ulama Sidoarjo

  Author

• Fajar Nur Yasin

  Universitas Nahdlatul Ulama Sidoarjo

  Author

• Sri Hariyani

  SDN Sidokare 3, Dinas Pendidikan Kabupaten Sidoarjo

  Author

Penelitian ini bertujuan meningkatkan hasil belajar Pendidikan Pancasila peserta didik kelas III SDN Sidokare 3 melalui penggunaan media PANCI (Papan Penerapan Nilai Pancasila). Pembelajaran Pancasila sering dianggap abstrak sehingga siswa kesulitan memahami simbol dan penerapan nilai sila dalam kehidupan sehari-hari. Penelitian tindakan kelas ini dilakukan dalam dua siklus, mencakup tahap perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Data diperoleh melalui observasi aktivitas guru serta peserta didik dan tes hasil belajar. Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan aktivitas guru dan siswa pada setiap siklus. Ketuntasan belajar klasikal meningkat dari 70% pada siklus I menjadi 88% pada siklus II. Media PANCI terbukti membantu siswa memahami simbol Pancasila, mengenali makna sila, dan menghubungkannya dengan perilaku nyata secara lebih konkret. Dengan demikian, media PANCI efektif digunakan sebagai alat pembelajaran yang menarik, interaktif, dan mampu meningkatkan hasil belajar Pendidikan Pancasila di sekolah dasar.

[1] C. Helmi, L. S. Hariani, and C. Rukmini, “Peningkatan Hasil Belajar Pendidikan Pancasila Melalui Media Panila (Papan Penerapan Nilai-Nilai Pancasila) Pada Siswa Kelas V SD Negeri Kota Malang,” WAHANA Pedagog. J. Ilm. Pendidik. dan Pembelajaran, vol. 5, no. 02, pp. 22–32, 2023.

[2] L. Af, I. Rohmana, C. Huda, and D. F. Ahyari, “No Title,” vol. 1, no. 2, pp. 1143–1155, 2024.

[3] I. El Khuluqo, “Belajar dan Pembelajaran Konsep Dasar Metode dan,” 2017, Aplikasi Nilai-Nilai Spiritualitas Dalam Proses Pembelajaran, Yogyakarta ….

[4] S. Nafisah, “Penerapan Media Pembelajaran Papan Pintar Dalam Pembelajaran Matematika Kelas Dua Uptd Sdn 1 Juntinyuat,” vol. 1, no. 3, pp. 208–216, 2023.

[5] F. F. Dewi and S. L. Handayani, “Pengembangan media pembelajaran video animasi en-alter sources berbasis aplikasi powtoon materi sumber energi alternatif sekolah dasar,” J. Basicedu, vol. 5, no. 4, pp. 2530–2540, 2021.

[6] J. Tengah, “Edunomika – Vol. 02, No. 01 (Pebruari 2018) PENELITIAN TINDAKAN KELAS (PTK) SOLUSI ALTERNATIF PROBLEMATIKA PEMBELAJARAN Dwi Susilowati,” vol. 02, no. 01, pp. 36–46, 2018.

[7] R. Wijaya, N. Vioreza, and J. B. Marpaung, “Penggunaan Media Konkret dalam Meningkatkan Minat Belajar Matematika,” in Prosiding Seminar Nasional Pendidikan STKIP Kusuma Negara III, 2021, pp. 579–587.

[8] I. M. Suarjana, N. P. N. Riastini, and I. G. N. Y. Pustika, “Penerapan pendekatan kontekstual berbantuan media konkret untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar,” Int. J. Elem. Educ., vol. 1, no. 2, pp. 103–114, 2017.

[9] W. P. Sari and D. R. Ma’rifah, “Pengembangan lkpd mobile learning berbasis android dengan pbl untuk meningkatkan critical thinking materi lingkungan,” J. Pendidik. Biol., vol. 11, no. 2, pp. 49–58, 2020.

• pdf