IMPLEMENTASI METODE CERTAINLY OF RESPONSE INDEX (CRI) UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR FORMATIF PADA MATA PELAJARAN INFORMATIKA KELAS X SMK NEGERI 1 DOMPU

• Muh. Ahlul Nazar Putra

  Universitas Negeri Makassar

  Author

• Haripuddin

  Universitas Negeri Makassar

  Author

• Anas Arfandi

  Universitas Negeri Makassar

  Author

Pendidikan di era digital menuntut adanya strategi pembelajaran yang inovatif, khususnya pada bidang kejuruan yang mempersiapkan siswa menghadapi dunia kerja berbasis teknologi. Informatika sebagai salah satu mata pelajaran di SMK memiliki peran penting dalam membekali siswa dengan keterampilan digital. Namun, kenyataannya, hasil belajar siswa pada mata pelajaran ini masih tergolong rendah. Berdasarkan observasi awal di SMK Negeri 1 Dompu, diketahui bahwa lebih dari separuh siswa belum mampu mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). Hal ini disebabkan oleh rendahnya motivasi, keterlibatan yang pasif, serta adanya miskonsepsi dalam memahami konsep dasar Informatika. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar dan keaktifan siswa dengan menerapkan metode Certainly of Response Index (CRI). CRI merupakan metode pembelajaran yang tidak hanya menilai kebenaran jawaban siswa, melainkan juga mengukur tingkat keyakinan mereka terhadap jawaban tersebut. Dengan demikian, guru dapat mengidentifikasi siswa yang benar-benar paham konsep, siswa yang sekadar menebak, maupun siswa yang mengalami miskonsepsi. Jenis penelitian yang digunakan adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) model Kurt Lewin yang dilaksanakan dalam dua siklus. Instrumen penelitian meliputi tes hasil belajar, lembar observasi aktivitas siswa, serta dokumentasi. Subjek penelitian adalah 36 siswa kelas X SMK Negeri 1 Dompu. Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan signifikan pada hasil belajar. Pada pra-siklus, rata-rata nilai siswa sebesar 56,57 dengan ketuntasan 34,28%. Setelah penerapan CRI pada siklus I, rata-rata nilai meningkat menjadi 72,85 dengan ketuntasan 68,57%. Selanjutnya pada siklus II, rata-rata nilai mencapai 80,85 dengan ketuntasan 88,57%. Aktivitas siswa juga mengalami peningkatan signifikan dari kategori cukup (43,24%) pada siklus I menjadi sangat baik (83,78%) pada siklus II. Dengan demikian, penerapan CRI terbukti efektif dalam meningkatkan hasil belajar dan keterlibatan siswa pada mata pelajaran Informatika. Penelitian ini berimplikasi pada perlunya guru menerapkan model pembelajaran inovatif yang dapat mengurangi miskonsepsi sekaligus menumbuhkan rasa percaya diri siswa. Selain itu, CRI dapat dijadikan sebagai strategi alternatif untuk mendukung implementasi Kurikulum Merdeka yang menekankan pembelajaran aktif, kreatif, dan berpusat pada siswa.

1. Muh. Ahlul Nazar Putra, Universitas Negeri Makassar

   Program Studi Pendidikan Teknik Informatika dan Komputer, Jurusan Teknik Informatika dan Komputer, Fakultas Teknik, Universitas Negeri Makassar

2. Haripuddin, Universitas Negeri Makassar

   Program Studi Pendidikan Teknik Informatika dan Komputer, Jurusan Teknik Informatika dan Komputer, Fakultas Teknik, Universitas Negeri Makassar

3. Anas Arfandi, Universitas Negeri Makassar

   Program Studi Pendidikan Teknik Informatika dan Komputer, Jurusan Teknik Informatika dan Komputer, Fakultas Teknik, Universitas Negeri Makassar

Bloom, B. S. (1956). Taxonomy of Educational Objectives. New York: Longmans.

Erpiana, M. (2019). Penerapan Model CRI pada Pembelajaran PAI. Jurnal Pendidikan.

Fauziah, R. T. (2015). Penerapan CRI dalam Mengurangi Miskonsepsi Sistem Komputer. Jurnal Pendidikan Vokasi.

Hasan, S. (1999). Misconceptions and the Certainty of Response Index (CRI). Journal of Science Education.

Hamalik, O. (2004). Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara.

Kunandar. (2014). Penilaian Autentik. Jakarta: Rajawali Pers.

Rosmanida, R., dkk. (2022). Penerapan CRI pada Pembelajaran Tematik. Jurnal Ilmiah Pendidikan.

Slavin, R. (2012). Educational Psychology: Theory and Practice. Pearson Education.

Suparno, P. (2001). Miskonsepsi dan Perubahan Konsep dalam Pendidikan Fisika. Jakarta: Grasindo.

Trianto. (2012). Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta: Kencana.

Vygotsky, L. S. (1978). Mind in Society: The Development of Higher Psychological Processes. Harvard University Press.

• pdf