PENERAPAN PENDEKATAN TARL DAN CRT MELALUI MODEL GUIDED DISCOVERY LEARNING UNTUK MENINGKATKAN AKTIFITAS DAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK PADA MATERI HIDROLISIS GARAM

• Megawati K. Mabela

  Universitas Tadulako

  Author

• Sitti Rahmawati

  Universitas Tadulako

  Author

• Zahra Albar

  SMA Negeri 1 Palu

  Author

Penelitian ini dilaksanakan dengan tujuan untuk meningkatkan aktivitas serta hasil belajar peserta didik kelas XI IPA 1 SMAN 1 Palu pada materi hidrolisis garam melalui penerapan model Guided Discovery Learning (GDL) yang dipadukan dengan pendekatan Teaching at the Right Level (TaRL) dan Culturally Responsive Teaching (CRT). Integrasi kedua pendekatan tersebut dalam kerangka GDL dirancang untuk mendorong keterlibatan aktif peserta didik dalam pembelajaran dengan memperhatikan kemampuan awal dan latar belakang budaya mereka. Subjek penelitian melibatkan 34 peserta didik dan menggunakan desain Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang terdiri atas tiga tahapan, yaitu prasiklus, siklus I, dan siklus II. Data dikumpulkan melalui tes kognitif serta lembar observasi aktivitas siswa, kemudian dianalisis secara deskriptif baik kualitatif maupun kuantitatif. Hasil penelitian memperlihatkan adanya peningkatan yang signifikan dalam aktivitas maupun hasil belajar peserta didik. Pada tahap prasiklus, hanya 8 siswa (24%) yang mencapai ketuntasan, sedangkan pada siklus II jumlah tersebut meningkat menjadi 30 siswa (88%). Temuan ini menegaskan bahwa penerapan model GDL yang terintegrasi dengan pendekatan TaRL dan CRT efektif dalam meningkatkan aktivitas sekaligus hasil belajar peserta didik pada materi hidrolisis garam.

Adriana, O., et al. (2025). PBL dengan diferensiasi untuk meningkatkan hasil belajar kimia di kelas XI SMA. Science: Jurnal Inovasi Pendidikan Matematika dan IPA, 5(2), 928. https://doi.org/10.51878/science.v5i2.5721

Dewanda, K. J., et al. (2025). Penerapan model pembelajaran PBL terintegrasi pendekatan TaRL dalam meningkatkan hasil belajar matematika. GeoScienceEd Journal: Jurnal Pendidikan, Sains, Geologi dan Geofisika, 6(2), 831–837.

Donni Juni. (2015). Manajemen Peserta Didik dan Model Pembelajaran. Bandung: Alfabeta.

Haratua, C. S., et al. (2025). Kinerja profesionalisme guru dalam menciptakan lingkungan pembelajaran yang berkualitas di SMA Islam Darul Abror Bekasi. Community: Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat, 4(2), 302. https://doi.org/10.51878/community.v4i2.4659

Istiqomah, Fatih. (2014). Penerapan Model Guided Discovery Learning Untuk Meningatkan Motivasi dan Hasil Belajar Siswa. Jurnal Unversitas Lampung, Hal. 8.

Jazuli, L. (2022). Teaching at the Right Level (TaRL) through the All Smart Children approach (SAC) improves student’s literature ability. Progres Pendidikan, 3(3), 156. https://doi.org/10.29303/prospek.v3i3.269

Kapur, M. (2015). The preparatory effects of problem solving versus problem posing on learning from instruction. Learning and Instruction, 39, 23. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2015.05.004

Lestari dan I. W. Darsana, “Implementasi model Discovery Learning berbasis LKPD untuk meningkatkan hasil belajar kimia siswa SMA,” Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sains, vol. 11, no. 1, pp. 45–54, 2023. doi: 10.23887/jppsv11i1.49213.

Li, G., et al. (2021). The exploration of PBL mixed teaching mode in secondary vocational classes. Journal of Physics: Conference Series, 1976(1), 12076. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1976/1/012076

Mallillin, L. L. D. (2022). Teaching and learning intervention in the educational setting: Adapting the teacher theory model. International Journal of Educational Innovation and Research, 1(2), 99. https://doi.org/10.31949/ijeir.v1i2.2493

Marlina, M., et al. (2022). Peningkatan keterampilan sosial anak berkebutuhan khusus melalui strategi pembelajaran station rotation berbasis tiered task (Studi eksperimen di sekolah inklusif Sumatera Barat). JPK (Jurnal Pendidikan Khusus), 18(1), 31. https://doi.org/10.21831/jpk.v18i1.45776

Masruroh, V., & Maharani, S. (2024). Penerapan model Problem Based Learning dengan pendekatan Culturally Responsive Teaching (CRT) dan Teaching at the Right Level (TaRL) untuk meningkatkan hasil belajar matematika siswa kelas 7 SMP Negeri 12 Kota Madiun. Innovative: Journal of Social Science Research, 4(6), 7892–7902.

Mulyati. (2020). Penerapan pendekatan pembelajaran saintifik untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar kimia materi faktor luas permukaan terhadap laju reaksi pada peserta didik kelas XI MIPA 4 SMA Negeri 1 Gemolong tahun pelajaran 2019/2020. Jurnal Pendidikan, 29(2), 109–120.

Nurlita, N., & Budiyanto, M. (2025). Penerapan model pembelajaran Problem Based Learning untuk meningkatkan hasil belajar siswa SMP materi pencemaran lingkungan. Cendekia: Jurnal Ilmu Pengetahuan, 5(2), 614. https://doi.org/10.51878/cendekia.v5i2.4726

Rahma, S. D., et al. (2025). Implementasi pendekatan Culturally Responsive Teaching dan Teaching at the Right Level pada mata pelajaran Bahasa Indonesia kelas 2 SD. Journal of Language, Literature, and Arts, 5(1), 24–34.

Rahmawati, Y., et al. (2019). Differences in combining CBL with GI versus with tutorial methods on activeness and conceptual understanding. Proceedings of the 6th International Conference on Education and Technology (ICET 2019). https://doi.org/10.2991/assehr.k.191217.060

Saputra, W. A., & Wahyana, A. (2025). Penerapan pendekatan Culturally Responsive Teaching dan model Problem Based Learning untuk meningkatkan hasil belajar materi pecahan. Jurnal Ilmiah Pembelajaran Sekolah Dasar, 7(1), 38–40.

Trisnaningsih, S. (2023). Model pembelajaran dengan metode team teaching. Sensasi, 2(1), 65. https://doi.org/10.33005/sensasi.v2i1.60

Yogaswara, M. R., & Fauzi, K. M. A. (2025). Pembelajaran inquiri berbasis teknologi untuk meningkatkan pemahaman peta dan wilayah Indonesia pada kelas V. Social: Jurnal Inovasi Pendidikan IPS, 5(2), 434. https://doi.org/10.51878/social.v5i2.5375

• pdf