EFEKTIVITAS MEDIA MISTERI CALIX BERBASIS DISCOVERY LEARNINGTERHADAP PEMAHAMAN KONSEP PERSAMAAN LINEAR SATU VARIABEL

• Fitria Mardika,M.Pd

  Universitas Islam Negeri Imam Bonjol Padang

  Author

• Nabilla Yusda

  Universitas Islam Negeri Imam Bonjol Padang

  Author

• Vinia Aprillia

  Universitas Islam Negeri Imam Bonjol Padang

  Author

• Alya Nabilla

  Universitas Islam Negeri Imam Bonjol Padang

  Author

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui seberapa efektif
pembelajaran penemuan (Discovery Learning) berbasis Misteri CALIX (Catur
Misteri Aljabar) terhadap pemahaman siswa kelas VII tentang konsep
Persamaan Linear Satu Variabel (PLSV). Studi ini menggunakan metodologi
eksperimen sederhana yang menggunakan Desain Pretest-Posttest One-Group,
yang hanya menggunakan satu kelas tanpa kelompok pembanding. Siswa kelas
VII.3 di SMP Negeri 14 Kota Padang adalah subjek penelitian ini, yang
dilakukan dari tahun ajaran 2025–2026. Alat yang digunakan adalah ujian
pemahaman konseptual yang diberikan sebelum dan sesudah pembelajaran.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa penggunaan media Misteri CALIX , yang
berbasis pada Discovery Learning , dapat meningkatkan pemahaman siswa
terhadap materi PLSV . Selain itu , tingkat efektivitas yang diperoleh
diklasifikasikan sebagai tinggi . Oleh karena Kesimpulannya, Misteri CALIX
adalah alat pengajaran yang efektif yang membantupengajaran siswayang
membantu siswa memahami konsep matematika , khususnya dalam materi
PLSV .Memahami konsep matematika , khususnya dalam materi PLSV .

Arends, R. I. (2012). Learning to teach (9th ed.). McGraw-Hill.

Bruner, J. S. (1961). The act of discovery. Harvard Educational Review, 31(1), 21–32.

https://doi.org/10.17763/haer.31.1.j463w240r703u144

Hake, R. R. (1999). Analyzing change/gain scores. Indiana University.

https://www.physics.indiana.edu/~sdi/AnalyzingChange-Gain.pdf

Hidayat, W., & Mulyani, E. (2021). Pengaruh media pembelajaran berbasis permainan terhadap motivasi

dan hasil belajar matematika siswa SMP. Jurnal Pendidikan Matematika, 15(2), 101–112.

https://doi.org/10.22342/jpm.15.2.

Hosnan, M. (2014). Pendekatan saintifik dan kontekstual dalam pembelajaran abad 21. Ghalia Indonesia.

Kirschner, P. A., Sweller, J., & Clark, R. E. (2006). Why minimal guidance during instruction does not

work: An analysis of the failure of constructivist, discovery, problem-based, experiential, and

inquiry-based teaching. Educational Psychologist, 41(2), 75–86.

https://doi.org/10.1207/s15326985ep4102_1

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. (2014). Peraturan Menteri Pendidikan dan

Kebudayaan Nomor 58 Tahun 2014 tentang Kurikulum 2013 Sekolah Menengah Pertama/Madrasah

Tsanawiyah. Kemendikbud.

Rahmawati, D., & Amir, Z. (2019). Kesulitan siswa SMP dalam memahami konsep aljabar. Jurnal

Pendidikan Matematika, 13(1), 45–54. https://doi.org/10.22460/jpmi.v13i1.

Sanjaya, W. (2016). Strategi pembelajaran berorientasi standar proses pendidikan. Kencana.

Siregar, N. (2020). Pembelajaran matematika berpusat pada siswa dalam meningkatkan pemahaman konsep.

Jurnal Edukasi Matematika, 8(2), 67–76. https://doi.org/10.31289/jem.v8i2.

Sugiyono. (2018). Metode penelitian pendidikan: Pendekatan kuantitatif, kualitatif, dan R&D. Alfabeta.

Trianto. (2009). Mendesain model pembelajaran inovatif-progresif. Kencana

• pdf