ANALISIS PEMAHAMAN KONSEP BERHITUNG PERMULAAN PADA ANAK DISKALKULIA KELAS RENDAH DI SDN SUKASARI 5 KOTA TANGERANG

• Septy Nurfadhillah

  Universitas Muhammadiyah Tangerang

  Author

• Fitri Ani Komsiah

  Universitas Muhammadiyah Tangerang

  Author

• Tazkia Rahmani

  Universitas Muhammadiyah Tangerang

  Author

Siswa kelas rendah dengan indikasi diskalkulia menunjukkan 
berbagai kesulitan dalam memahami konsep berhitung permulaan, 
seperti kesulitan melakukan penjumlahan dan pengurangan 
sederhana tanpa bantuan benda konkret, menulis angka lanjutan, 
membedakan angka yang mirip, serta mengurutkan angka secara 
mandiri. Penelitian ini menggunakan pendekatan deskriptif 
kualitatif dengan teknik pengumpulan data melalui wawancara, 
asesmen, dan dokumentasi, kemudian dianalisis secara triangulatif 
untuk menilai pemahaman konsep berhitung siswa. Responden 
penelitian ini adalah guru kelas, sedangkan sumber triangulasi 
berasal dari dokumen penilaian dan lembar kerja siswa. Hasil 
penelitian menunjukkan bahwa strategi pembelajaran yang 
memanfaatkan media konkret, bimbingan individual, dan 
penyesuaian capaian serta penilaian untuk siswa diskalkulia berjalan 
dengan baik dan efektif. Pendekatan ini memungkinkan siswa tetap 
terlibat aktif dalam pembelajaran matematika, meskipun 
mengalami kesulitan, sehingga pemahaman konsep berhitung 
permulaan dapat meningkat secara signifikan. Temuan ini menjadi 
dasar bagi pengembangan strategi pembelajaran inklusif yang sesuai 
dengan kebutuhan anak diskalkulia di kelas rendah. 

Fakhriya, S. D. (2022). Gangguan Belajar ( Diskalkulia ) : Definisi dan Model Intervensi

Universitas Islam Negeri Raden Fatah , Indonesia Learning Disorder ( Dyscalculia ):

Definition and Intervention models. 2(3), 115–119.

Herlambang, A. R., Kamid, & Ramalisa, Y. (2024). Profil Kesulitan Belajar Matematika dan

Kecenderungan

Diskalkulia

pada

https://doi.org/10.37630/jpm.v14i2.1537

Siswa

Sekolah

Dasar.

14,

307–316.

Jalal, N. M., Psikologi, P. S., Psikologi, F., Makassar, U. N., & Candia, D. (2025). TREN DAN

ARAH PENELITIAN DISKALKULIA PADA SISWA SEKOLAH DASAR : ANALISIS BIBLIOMETRIK DAN

SYSTEMATIC. 5(4), 4579–4589.

Mardiana, E., Haryati, F., & Wahyuni, S. (2021). Praktek Asessmen dalam Pembelajaran

Matematika. JURNAL BASICEDU, 5(6), 5859–5868. https://jbasic.org/index.php/basicedu

Putri, H. J., & Murhayati, S. (2025). Metode Pengumpulan Data Kualitatif. 9, 13074–13086.

Safitri, S., Iswari, M., Biasa, L., & Padang, U. N. (2024). Efektivitas Media Keranjang Bilangan

Untuk Meningkatkan Kemampuan Mengidentifikasi Lambang Bilangan 1 Sampai 10 pada

Anak Diskalkulia. 8, 506–510.

Syafiyah, M. N., Prihantoro, T., & Muhyiddin, A. (n.d.). Analisis Siswa Diskalkulia Dalam

Pembelajaran Matematika. 5(1), 25–36.

Tammu, Y. F., Tilaar, A. L. F., Kaunang, D. F., Studi, P., Matematika, P., Matematika, F.,

Pengetahuaan, I., Manado, U. N., Unima, J. K., Tondano, K., & Utara, S. (2023). Asesmen

Pembelajaran Matematika di SMP Negeri 2 Tondano pada Masa Pandemi Covid-19.

07(June), 2660–2674.

Kurnia Faradhilla Ruslini dkk. (2023). Identifikasi Diskalkulia pada Anak Berkebutuhan Khusus

Tunarungu dalam Mengenal Bilangan, Jurnal Pendidikan Matematika

• pdf