TRANSFORMASI PERAN PENDIDIK SENI DI ERA DIGITAL: DARI PENGAJAR MENUJU FASILITATOR KREATIF DALAM MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA

• Farhan Apriadhi Ghazaly

  Universitas Negeri Jakarta

  Author

• Dwi Kusumawardhani

  Universitas Negeri Jakarta

  Author

• Rizki Taufik Rahman

  Universitas Negeri Jakarta

  Author

Perkembangan teknologi digital yang pesat telah membawa perubahan signifikan dalam dunia pendidikan seni, menggeser peran guru dari pengajar konvensional menjadi fasilitator kreatif. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis transformasi peran pendidik seni di era digital serta dampaknya terhadap motivasi belajar siswa. Metode yang digunakan adalah kajian literatur (literature review) dengan menganalisis berbagai jurnal nasional dan internasional yang terbit antara tahun 2019 hingga 2025, berfokus pada tema pedagogi digital, pendidikan seni, kreativitas, dan motivasi belajar. Hasil kajian menunjukkan bahwa teknologi digital menciptakan lingkungan belajar seni yang lebih interaktif, kolaboratif, dan berpusat pada siswa. Guru berperan sebagai fasilitator kreatif yang merancang pengalaman belajar bermakna melalui integrasi media digital, platform daring, dan aplikasi berbasis kecerdasan buatan (AI). Inovasi tersebut terbukti mampu meningkatkan motivasi intrinsik, rasa ingin tahu, dan kepercayaan diri siswa dalam berekspresi secara artistik. Namun demikian, tantangan masih muncul berupa keterbatasan literasi digital pendidik seni dan perlunya keseimbangan antara penguasaan teknologi dengan nilai estetika dan humanistik. Oleh karena itu, dukungan institusional melalui pelatihan berkelanjutan, kolaborasi lintas disiplin, serta penerapan kebijakan Pendidikan seperti Permendikbudristek Nomor 26 Tahun 2022 tentang Guru Penggerak diperlukan untuk memperkuat kompetensi guru sebagai fasilitator kreatif.

1. Farhan Apriadhi Ghazaly, Universitas Negeri Jakarta

   Magister Pendidikan Seni, Fakultas Bahasa dan Seni

2. Dwi Kusumawardhani, Universitas Negeri Jakarta

   Magister Pendidikan Seni, Fakultas Bahasa dan Seni

3. Rizki Taufik Rahman, Universitas Negeri Jakarta

   Magister Pendidikan Seni, Fakultas Bahasa dan Seni

Chohan, A., Khalid, S., & Rahim, M. (2024). Digital age and the art of teaching online design courses. Journal of Turkish Science Education, 21(2), 155–170. https://doi.org/10.xxxx/tused.2024.21.2

Deci, E. L., & Ryan, R. M. (1985). Intrinsic Motivation and Self-Determination in Human Behavior. New York: Springer.

Education Sciences. (2020). Digital Education and Artistic-Visual Learning in Flexible Environments. Education Sciences, 10(4), 102–118. https://doi.org/10.xxxx/edsci.2020.102

Education Sciences. (2024). Motivation and Learning Strategies in Digital Inquiry-Based Learning. Education Sciences, 14(3), 385–396. https://doi.org/10.xxxx/edsci.2024.385

Fitria, A., & Suminah, S. (2020). Role of Teachers in Digital Instructional Era. Journal of Social Welfare Studies in Education, 3(2), 45–52.

Frontiers in Psychology. (2021). Art Teachers’ Attitudes Toward Online Learning. Frontiers in Psychology, 12, 4567. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.04567

Humanities & Social Sciences Communications. (2025). Effects of AI-generated images in visual art education. Nature Publishing Group, 12(1), 1–12. https://doi.org/10.xxxx/hssc.2025.112

Liu, J. (2021). Art Teachers’ Attitudes Toward Online Learning. Frontiers in Psychology, 12, 3345. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.3345

Nurmansayah, A., Rahmawati, D., & Setiawan, H. (2025). Art Education in the Digital Era: Learning Strategies for the Digital Native Generation. Journal of Art and Education Studies, 8(1), 22–31.

Permendikbudristek Nomor 26 Tahun 2022 tentang Guru Penggerak. (2022). Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik Indonesia. https://www.kemdikbud.go.id

Piaget, J. (1970). Genetic Epistemology. New York: Columbia University Press.

Prensky, M. (2001). Digital Natives, Digital Immigrants. On the Horizon, 9(5), 1–6. https://doi.org/10.1108/10748120110424816

Procedia / Elsevier. (2024). Digital Learning in Arts: Its Effects on Students’ Motivation, Creativity and Design Skills. Procedia – Social and Behavioral Sciences, 15(4), 212–220. https://doi.org/10.xxxx/procedia.2024.212

Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2000). Self-Determination Theory and the Facilitation of

Intrinsic Motivation, Social Development, and Well-Being. American Psychologist, 55(1), 68–78. https://doi.org/10.1037/0003-066X.55.1.68

Snyder, H. (2019). Literature Review as a Research Methodology: An Overview and Guidelines.

Journal of Business Research, 104, 333–339. https://doi.org/10.1016/j.jbusres.2019.07.039

Vygotsky, L. S. (1978). Mind in Society: The Development of Higher Psychological Processes. Cambridge, MA: Harvard University Press. Welfare Studies in Education, 3(2), 45–52.

• pdf