PENGEMBANGAN MODEL EVALUASI KINERJA GURU PENDIDIKAN ISLAM BERBASIS KOMPETENSI

• Rusdiana Navlia

  Universitas Islam Negeri Madura

  Author

• Syahkeumala Putri

  Universitas Islam Negeri Madura

  Author

Evaluasi merupakan suatu komponen pendidikan yang harus dilaksanakan secara sistematis dan terencana sebagai alat ukur keberhasilan proses pendidikan dan pembelajaran. Penulis membatasi pembahasan evaluasi pendidikan islam dalam artikel ini pada 2 aspek yaitu aspek kinerja guru dan proses pembelajaran. Permasalahan utama yang kerap dibicarakan terkait aspek kinerja guru adalah masalah kualifikasi dan kompetensi guru dan pelaksanaan pembelajaran. Sedangkan persoalan yang dihadapi dalam proses pembelajaran umumnya terjadi karena rendahnya skill penguasaan teknologi terkini menjadi permasalahan serius pula di era informasi yang serba cepat. Jika sebelumnya pemerintah menetapkan 4 kompetensi dasar yang harus dikuasai guru disamping kuaifikasi pendidikan minimal S1 atau D4, maka perlu dikaji secara serius tawaran satu kompetensi baru yang harus dimiliki guru dan tenaga kependidikan yaitu kompetensi penguasaan teknologi.

Nata, Abuddin, 2012, Managemen Pendidikan: MengatasiKelemahan Pendidikan islam di Indonesia, Jakarta : Prenada Media

Damopoli, Muljono, 2007, Potret Pendidikan islam: Perspektif Pembaharuan Pemikiran dan Gerakan Islam Kontemporer di Indonesia, Jurnal Lentera Pendidikan edisi X – Juni, Makasar : UIN Alaudin Makasar,

(Ramayulis, 1998), Ilmu Pendidikan Islam, cet ke 10, Jakarta: Kalam Mulia

(AlawiAlawiyah, 2013). PERAN GURU DALAM KURIKULUM 2013. Aspirasi: Jurnal Masalah-Masalah Sosial, 4(1), 65–74. https://doi.org/10.46807/ASPIRASI.V4I1.480

Anita, A., Hasan, M., Warisno, A., Anshori, M. A., & Andari, A. A. (2022). Pesantren, Kepemimpinan Kiai, dan Ajaran Tarekat sebagai Potret Dinamika Lembaga Pendidikan Islam di Indonesia. Scaffolding: Jurnal Pendidikan Islam Dan Multikulturalisme, 4(3), 509–524. https://doi.org/10.37680/SCAFFOLDING.V4I3.1955

(Riadi Muchlisin, 2021), Indikator dan Faktor yang Mempengaruhi Kinerja Guru https://ainamulyana.blogspot.co m/2012/02/kinerja-guru.html

(Prastowo, 2015), Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif, Yogyakarta : Diva Press

Pianda, Didi, 2012, Kinerja Guru: kompetensi Guru, motivasi kerja, kepemimpinan kepala sekolah, Sukabumi : CV Jejak

Tiga persyaratan ini {valid, reliable, dan praktis} sesuai pada Permendiknas No. 20 Tahun 2007 Tanggal 11 Juni 2007 tentang standar penilaian pendidikan. Lihat: Musriadi, Profesi Kependidikan Secara Teoretis dan Aplikatif: Panduan Praktis bagi Pendidik dan Calon Pendidik {Yogyakarta: Deepublish, 2018}, 74,

Penilaian yang memeberikan informasi diagnostik tentang tingkat pencapain yang dinilai/dievaluasi. Menurut Harlen {2013} penilaian formatif ini disebut dengan “Assessment for Learning” {AFL}, karena penilaian formatif dilakukan untuk mengetahui dan memperoleh bukti yang nantinya digunakan untuk merefleksi dan menentukan bagaimana cara atau langkah berikutnya dalam memperbaiki proses pembelajaran sehingga mencapai tujuan yang diharapkan. Lihat: Kadek Ayu Astiti, Evaluasi Pembelajaran {Yogyakarta: Penerbit ANDI, 2017}, 12-13.

Penilaian ini ditunjukan untuk mengetahui dan menentukan apakah yang dinilai/dievaluasi telah memperoleh tingkat kompetensi yang mumpuni atau sesuai kemampuan yang diharapkan setelah mengikuti program pembelajaran. Penilaian sumatif disebut dengan “Assessment of Learning”. {AOL}, yang berarti penilaian ini melibatkan proses menyimpulkan dengan meninjau hasil belajar dalam periode waktu tertentu. Lihat: Astiti, Evaluasi Pembelajaran., 14.

(Suprayitno, 2019), Pedoman dan Penyusunan Pengembangan Diri., 66-68.

• pdf