MENINGKATKAN KETERAMPILAN ARGUMENTASI SAINS PESERTA DIDIK KELAS XB DALAM PENGERJAAN LKPD PADA PEMBELAJARAN KIMIA DENGAN PENDEKATAN CULTURALLY RESPONSIVE TEACHING (CRT) DAN TEACHING AT THE RIGHT LEVEL (TARL)

• Alfiana Aulia

  Universitas Tadulako

  Author

• Vanny Maria Agustina Tiwow

  Universitas Tadulako

  Author

• Gamar

  SMA Negeri 2 Palu

  Author

Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan keterampilan argumentasi sains melalui pendekatan Culturally Responsive Teaching (CRT) dan Teaching at The Right Level (TaRL) yang diimplementasikan dalam model pembelajaran Argument Driven Inquiry pada siswa kelas XB SMA Negeri 2 Palu Tahun Pelajaran 2024/2025. Penelitian menggunakan metode PTK dengan empat prosedur dalam pelaksanaan yaitu perencanaan, tindakan, pengamatan, dan refleksi. Setiap siklusnya terdiri dari perencanaan, tindakan, pengamatan dan refleksi. Teknik dalam pengumpulan data menggunakan dokumentasi, lembar observasi, Lembar Kerja Peserta didik (LKPD) dan post-test dengan indikator argumentasi ilmiah. Data dan sumber data berasal dari siswa dengan jumlah keseluruhan 36 siswa yang dijadikan sebagai subjek penelitian. Teknik analisis data menggunakan deskriptif komparatif. Hasil penelitian yang diperoleh yaitu pada tahap prasiklus, siklus I dan siklus II berturut-turut yaitu sebesar 71,66% (6 siswa tuntas), 79,13% (29 siswa tuntas) dan 88,63% (33 siswa tuntas). Dalam pembelajaran disebutkan apabila telah mencapai ketuntasan secara klasikal > 75%. Model pembelajaran Argument Driven Inquiry memiliki kesempatan bagi siswa untuk mengembangkan sebuah gagasan didukung dengan bukti, dapat mengolah dan menyajikan data, dapat menuliskan dan menyampaikan argumen, dan dapat berdiskusi tentang penyelidikan yang diperoleh. Sehingga dapat disimpulkan bahwa penerapan CRT dan TaRL yang dipadukan dengan model pembelajaran Argument Driven Inquiry dapat meningkatkan keterampilan argumentasi sains bagi siswa.

Anggraini, A. A. Nugroho, and T. Wiharti, “Penerapan Model Inquiry Lesson dengan Google Classroom untuk Meningkatkan Keterampilan Berargumentasi pada Pembelajaran Biologi SMA,” Proceeding Biol. Educ. Conf., vol. 18, no. 1, pp. 1–5, 2021.

Banerjee, A., Banerji, R., Berry, J., Duflo, E., Kannan, H., Mukherji, S., & Walton, M. (2017). From proof of concept to scalable policies: Challenges and solutions, with an application. Journal of Economic Perspectives, 31(4), 73–102.

D. Puspitarini, “Blended Learning sebagai Model Pembelajaran Abad 21,” Ideguru J. Karya Ilm. Guru, vol. 7, no. 1, 2022.

Gay, G. (2010). Culturally responsive teaching: Theory, research, and practice (2nd ed.). New York: Teachers College Press.

J. B. Manalu, P. Sitohang, N. Heriwati, and H. Turnip, “Prosiding Pendidikan Dasar Pengembangan Perangkat Pembelajaran Kurikulum Merdeka Belajar,” Mahesa Cent. Res., vol. 1, no. 1, pp. 80–86, 2022.

J. P. Walker and V. Sampson, “Learning to argue and arguing to learn: Argument-driven inquiry as a way to help undergraduate chemistry students learn how to construct arguments and engage in argumentation during a laboratory course,” J. Res. Sci. Teach., vol. 50, no. 5, pp. 561–596, 2013.

K. L. McNeill, R. Katsh-Singer, M. González-Howard, and S. Loper, “Factors impacting teachers’ argumentation instruction in their science classrooms,” Int. J. Sci. Educ., vol. 38, no. 12, pp. 2026–2046, 2016.

Khery, dkk. (2016). Penerapan LKPD Berbasis Kemampuan Argumentasi-SWH untuk Meningkatkan Kemampuan ArgumentasiTertulis dan Literasi Sains Siswa. Jurnal Pendidikan Progresif, 6(2), 101-110.

N. Budi Tama, “Budi Tama,” J. Inov. Dan Pembelajaran Fis., vol. 2, no. 2, 2015

O. S. Marhamah, I. Nurlaelah, and I. Setiawati, “Penerapan Model Argument-Driven Inquiry (Adi) Dalam Meningkatkan Kemampuan Berargumentasi Siswa Pada Konsep Pencemaran Lingkungan Di Kelas X Sma Negeri 1 Ciawigebang,” Quagga J. Pendidik. dan Biol., vol. 9, no. 2, p. 45, 2017.

Rapanta, M. Garcia-Mila, and S. Gilabert, “What Is Meant by Argumentative Competence? An Integrative Review of Methods of Analysis and Assessment in Education,” Review of Educational Research, vol. 83, no. 4. pp. 483–520, 2013

Sampson, V., Enderle, P., & Grooms, J. (2013). Argument-driven inquiry as a way to help students learn how to participate in scientific argumentation and craft written arguments: An exploratory study. Science Education, 97(5), 645–672.

Witri, D., Ngatijo, & Effendi-Hasibuan, H. (2020). Pengembangan LKPD berbasis argumentasi ilmiah untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa pada pembelajaran kimia. Jurnal Pendidikan Sains Indonesia, 8(3), 256–264.

Zaroh, S., Suyono, & Agustini, R. (2022). Analisis kemampuan argumentasi ilmiah siswa SMA pada materi stoikiometri. Jurnal Inovasi Pendidikan Kimia, 16(1), 44–52.

• pdf