OPTIMALISASI PEMBELAJARAN UNTUK SISWA ABK DENGAN KETIADAAN GPK DI SEKOLAH DASAR NON-INKLUSI

• Muhammad Fikri

  Universitas Lambung Mangkurat

  Author

• Arta Mulya Budi Harsono

  Universitas Lambung Mangkurat

  Author

• Ahmad Suriansyah

  Universitas Lambung Mangkurat

  Author

Penelitian ini mengeksplorasi dinamika pembelajaran bagi Anak Berkebutuhan Khusus (ABK) di sekolah dasar non-inklusi yang tidak memiliki Guru Pembimbing Khusus (GPK). Menggunakan desain studi kasus kualitatif di SDN Pekauman 2 Banjarmasin, penelitian ini melibatkan satu guru kelas sebagai partisipan kunci. Data dikumpulkan melalui wawancara mendalam dan observasi, kemudian dianalisis menggunakan teknik tematik. Temuan menunjukkan bahwa "optimalisasi" pembelajaran bermanifestasi sebagai strategi adaptasi instruksional. Guru menerapkan modifikasi lingkungan (pemisahan tempat duduk) untuk keamanan, serta penyesuaian instruksional berbasis minat visual (mewarnai) untuk regulasi emosi, alih-alih pencapaian target akademik standar. Meskipun ditemukan potensi numerasi pada siswa, ketiadaan kompetensi pedagogis khusus membuat penanganan bersifat intuitif. Penelitian ini menyimpulkan bahwa tanpa GPK, optimalisasi pembelajaran bergeser fungsi menjadi upaya peredaman perilaku yang didukung oleh kolaborasi informal antara guru dan orang tua.

Alahmed, T. (2024). Burnout of special education teachers in Saudi Arabia’s inclusive education schools. Frontiers in Education, 9, 1489820. https://doi.org/10.3389/feduc.2024.1489820

Aryuni, E., Zalianti, S. F., Putra, Y. P., & Mustika, D. (2024). Kolaborasi antara Sekolah dan Orang Tua dalam Pendidikan Inklusi. TSAQOFAH, 4(4), 2283–2298. https://doi.org/10.58578/tsaqofah.v4i4.3118

Astuti, W., & Nugraheni, R. (2021). PERAN GURU DALAM MENGATASI KESULITAN MEMBACA AL-QURAN. Jurnal Ihtimam, 4(2), 194–207. https://doi.org/10.36668/jih.v4i2.307

Az Zahra, S. A., Harsono, A. M. B., Suriansyah, A., Annisa, M., & Ridhaningtyas, L. P. (2025). The Role of Special Education Support Teachers in Enhancing Literacy Interest among Students with Special Needs in the School Environment. AMPLITUDO : Journal of Science and Technology Innovation, 4(1), 71–76. https://doi.org/10.56566/amplitudo.v4i1.304

Braun, V., & Clarke, V. (2006). Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology, 3(2), 77–101. https://doi.org/10.1191/1478088706qp063oa

Fauziyah, A. F., & Utami, R. D. (2024). The Role of Shadow Teachers (GPK) in Optimizing Pull-Out Classes for Children with Special Needs in Inclusive Schools. Proceeding ISETH (International Summit on Science, Technology, and Humanity), 2710–2722. https://doi.org/10.23917/iseth.5263

Faz, G. O., & Hafid, I. (2023). Guru Pembimbing Khusus (GPK) di Sekolah Inklusi Palangka Raya: Shadow Teacher of Inclusive School in Palangka Raya. Tunas: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 8(2), 47–54. https://doi.org/10.33084/tunas.v8i2.5148

Fidya Ismiulya, Khamim Zarkasih Putroe, Dara Gebrina, R. (2021). MODEL PENDIDIKAN BAGI ANAK ABK: HOME SCHOOLING. Bunayya : Jurnal Pendidikan Anak, 7(2), 63. https://doi.org/10.22373/bunayya.v7i2.10426

Gatchallin, M. D. (2025). Mainstreaming on Academic and Social Outcomes of Students with Special Needs. International Journal of Social Science and Human Research, 08(09). https://doi.org/10.47191/ijsshr/v8-i9-64

Ishomuddin, I., & Ahamad, M. D. (2025). Social Interaction of Special Advisor Teachers with Children with Special Disabilities in Primary Schools in Lamongan Regency, East Java. International Journal of Research and Innovation in Social Science, IX(IIIS), 3712–3719. https://doi.org/10.47772/IJRISS.2025.903SEDU0267

Kucukkaragoz, H., & Meylani, R. (2025). Resistance to learning: Reasons and remedies via a qualitative research synthesis. Journal of Education and Learning (EduLearn), 19(1), 294–313. https://doi.org/10.11591/edulearn.v19i1.21904

Latifah, I. (2020). Pendidikan Segregasi, Mainstreaming, Integrasi dan inklusi, apa bedanya? Jurnal Pendidikan, 29(2), 101–108. https://doi.org/10.32585/jp.v29i2.676

Lestaluhu, M., Soetiksno, A., & Aponno, E. H. (2023). PENGARUH KELELAHAN EMOSIONAL DAN MOTIVASI KERJA TERHADAP KINERJA KARYAWAN. 2(2).

Lubis, M. S. A., & Yulia, F. (2022). Profesionalisme Guru dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa pada Bidang Studi Akidah akhlak. Tajribiyah : Jurnal Pendidikan Agama Islam, Vol : 1 No.2.

Qudsi Mutawakil Husaini, Arif Ahmad Fauzi, Dini Fauziah Agustini, & Nanda Rembulan. (2024). Mengembangkan Motorik Halus Anak Berkebutuhan Khusus Melalui Kegiatan Meronce Di Paud Inklusi Family Club Cianjur. Jurnal Pendidikan Islam dan Manajemen Ekonomi, 2(1), 11–20. https://doi.org/10.62495/jpime.v2i1.10

Suriansyah, A., Harsono, A. M. B., Prastitasari, H., & Prihandoko, Y. (2024). Strategi Guru dalam Pelaksanaan Pembelajaran Siswa Berkebutuhan Khusus di SDN Pemurus Dalam 2. 02(02).

Sutrisno & Lberto Briganti. (2025). Implementation of Inclusive Education for Students with Special Needs in Public Schools: A Qualitative Study. International Journal of Interdisciplinary Research, 1(1), 12–27. https://doi.org/10.71305/ijir.v1i1.224

Suwandi, F. P. E., Rahmaningrum, K. K., Mulyosari, E. T., Mulyantoro, P., & Sari, Y. I. (2023). Strategi Pembelajaran Diferensiasi Konten terhadap Minat Belajar Siswa dalam Penerapan Kurikulum Merdeka.

Utami, D. S., Putri, S. A., Suriansyah, A., & Cinantya, C. (2024). Pentingnya Motivasi dalam Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik Sekolah Dasar. MARAS: Jurnal Penelitian Multidisiplin, 2(4), 2071–2082. https://doi.org/10.60126/maras.v2i4.557

Yin, R. K. (2018). Case study research and applications: Design and methods (Sixth edition). SAGE.

• pdf