KURIKULUM CINTA: MEMBANGUN PARADIGMA PENDIDIKAN BERBASIS KASIH SAYANG DI MADRASAH

• Alfina Nur Muazizah Khozin

  Universitas Nahdlatul Ulama Sunan Giri Bojonegoro

  Author

• Alfia Rohmatus Sa'adah

  Universitas Nahdlatul Ulama Sunan Giri Bojonegoro

  Author

• Yulia Nurul Mahruzah

  Universitas Nahdlatul Ulama Sunan Giri Bojonegoro

  Author

Artikel ini membahas tentang konsep "Kurikulum Cinta" sebagai sebuah paradigma baru dalam pendidikan madrasah yang dikemukakan oleh Kementerian Agama Republik Indonesia pada tahun 2025. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan melakukan studi pustaka (library research) guna menganalisis gagasan tentang kurikulum cinta. Hasil dari studi ini menunjukkan bahwa Kurikulum Cinta adalah suatu cara dalam pendidikan yang menekankan penguatan nilai-nilai kemanusiaan melalui cinta dan kasih sayang untuk membentuk karakter siswa yang berperikemanusiaan, menghargai perbedaan, serta mendukung nilai-nilai kemanusiaan yang universal. Konsep ini merupakan sebuah transformasi pendidikan Islam yang adaptif terhadap tantangan zaman, sekaligus memperkuat peran madrasah sebagai pusat pembentukan karakter yang baik.

Adapun sembilan nilai dasar dari pengembangan kurikulum cinta ini mencakup: empati, kasih sayang, toleransi, keadilan dan kesetaraan, rasa hormat dan kerendahan hati, perikemanusiaan, kerja sama dan kolaborasi, keadilan dan tanggung jawab, serta percaya diri dan kreativitas. Implikasi dari penerapan nilai-nilai kasih sayang ini adalah penciptaan karakter siswa yang berakhlak baik dan berperikemanusiaan. Kurikulum ini tidak hanya mengubah cara pembelajaran di madrasah, tetapi juga memperkuat peran pendidikan sebagai sarana untuk membentuk kepribadian yang utuh dan harmonis. Dengan memasukkan nilai-nilai cinta dalam proses pendidikan, diharapkan madrasah dapat menjadi tempat yang aman, inklusif, serta mendukung perkembangan emosional, sosial, dan spiritual para siswa, sehingga memberikan dampak positif bagi kehidupan berbangsa dan bermasyarakat yang lebih damai dan beradab.

Abidin, A. M. (2021). Konsep Pendidikan Humanistik Dan Relevansinya Dengan Pendidikan Islam. Didaktika : Jurnal Kependidikan, 15(2), 101–115.

https://doi.org/10.30863/didaktika.v15i2.61

Afifuddin, A., & Saebani, B. A. (2009). Metodologi Penelitian Kualitatif. Pustaka Setia.

Barrantes, F. J. V. (2023). The role of Emotional and Spiritual Intelligence in Health and Educational Intervention. Salud, Ciencia y Tecnologia, 3(311).

https://doi.org/10.56294/saludcyt2023311

Damanik, D. A. (2019). Kekerasan Dalam Dunia Pendidikan : Tinjauan Sosiologi Pendidikan Violence In The World of Education (A Sociology of Education Review). Jurnal Sosiologi Nusantara, 5(1), 77–90.

Darsi, D., & Mitra, O. (2022). Pedoman Etika dan Adab Menuntut Ilmu dalam Islam. Jurnal Pendidikan Dan Konseling, 4(5), 1–8.

https://journal.universitaspahlawan.ac.id/index.php/jpdk/article/view/7804

Dery, T. (2002). Keadilan dalam Islam. Mimbar : Jurnal Sosial Dan Pembangunan, XXVIII(3), 337.

Hardika, H., Aisyah, E. N., Raharjo, K. M., & Aptiningsari, D. (2020). Pembelajaran Transformatif (Model Pembelajaran yang Memberdayakan). UM Penerbit & Percetakan.

Hikmah, M. (2020). Makna Kurikulum Dalam Perspektif Pendidikan. Al-Ihda’ : Jurnal Pendidikan Dan Pemikiran, 15(1), 458–463.

https://doi.org/10.55558/alihda.v15i1.36

Idaman, I., Safrudin, M., & Nazar, N. (2023). Islam Dan Solusi Masalah-masalah Kebangsaan Kontemporer (P. Haq (ed.)). Yayasan Cipta Anak Bangsa.

Ifendi, M. (2024). The Ethics of Educator Based on Imam Ghazali’s Perspective :

An Analysis of Bidayatul Hidayah Book. Journal of Research in Islamic Education, 6(2). https://doi.org/10.25217/jrie.v6i2.5275

Panduan Kurikulum Cinta di Madrasah, (2025).Ismail, A. F., Attiya, R., Burhan, L., Ulkarimah, S., Musyaffa, S. H., & Supriyono, S. (2023). Pencegahan Sikap Intoleransi pada Mahasiswa Pendidikan Bahasa Arab Universitas Pendidikan Indonesia. Jurnal Pendidikan Tambusai, 7(3), 30677–30683.

• pdf